“以O(shè)BE理念推動人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)”
——北理工專業(yè)建設(shè)工作推進(jìn)紀(jì)實
發(fā)布日期：2017-12-01 供稿：教務(wù)處、宣傳部 韓姍杉 王征 攝影：教務(wù)處
編輯：韓姍杉 審核：栗蘋、包麗穎 閱讀次數(shù)：
《機械制造工程學(xué)A》課程評價會
2017年6月29日，參加完《機械制造工程學(xué)A》考試的同學(xué)紛紛離開考場，而對于這門課的主講教師焦黎來說，“考試”卻才剛剛開始，由機械工程專業(yè)責(zé)任教授組織的課程評價會，將要對這門課程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行考核評價，有了這個評價，焦黎才能進(jìn)行下一輪的課程建設(shè)和講授。
基于評價的持續(xù)改進(jìn)，是華盛頓協(xié)議框架下國際實質(zhì)等效認(rèn)證所倡導(dǎo)的理念之一。《機械制造工程學(xué)A》作為機械工程專業(yè)的核心課程，是我校立項進(jìn)行OBE規(guī)范化改造的課程之一。課程根據(jù)其承接的畢業(yè)要求指標(biāo)點，從工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等方面細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和考核辦法并開展教學(xué)，然后進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成情況的評價。通過實施課程的OBE改造，任課教師和學(xué)生都更加清楚課程在知識、能力、素質(zhì)等方面的教學(xué)要求，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”均產(chǎn)生了顯著的促進(jìn)作用。
OBE與Washington Accord
OBE（Outcome based education），即成果導(dǎo)向教育，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。自1981年由Spady等人提出后，OBE理念和方法被公認(rèn)為是追求卓越教育的有效方法，受到世界各國著名大學(xué)的重視。作為國際化程度最高、體系最完整的本科工程教育國際互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》(Washington Accord)，全面接受了OBE理念并將其融入到工程教育專業(yè)認(rèn)證中。2013年6月，中國加入《華盛頓協(xié)議》，2016年6月，中國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，這意味著中國工程教育認(rèn)證結(jié)果將在《華盛頓協(xié)議》正式簽約國和地區(qū)實現(xiàn)互認(rèn)。因此，面向世界一流大學(xué)建設(shè)，將OBE理念作為我校本科專業(yè)建設(shè)改革的方向，意義深遠(yuǎn)。
北理工召開人才培養(yǎng)大討論本科教學(xué)專題工作會
反向設(shè)計，正向?qū)嵤設(shè)BE理念重構(gòu)課程體系
“我們想讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果？”
“為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？”
“如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？”
“如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？”
在北理工新版本科培養(yǎng)方案第一次修訂會上，主持人一連串的發(fā)問，引發(fā)了與會者們的思考與討論。2015年，北理工全面啟動新版本科培養(yǎng)方案和課程大綱的修訂工作，在教學(xué)設(shè)計過程中落實OBE理念，成為此次修訂的重要工作。
成果導(dǎo)向教育倡導(dǎo)反向設(shè)計原則。新版培養(yǎng)方案根據(jù)專業(yè)對畢業(yè)生在畢業(yè)五年后能夠達(dá)成的職業(yè)和專業(yè)成就提出培養(yǎng)目標(biāo)，由此確立學(xué)生畢業(yè)要求，明確學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該掌握的知識和能力，并將其細(xì)化為知識能力指標(biāo)點，用矩陣圖的方式說明課程體系與畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)支撐關(guān)系。教師根據(jù)支撐矩陣關(guān)系編寫課程教學(xué)大綱，設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等。
學(xué)校新版本科培養(yǎng)方案在修訂時不僅需要充分體現(xiàn)反向設(shè)計、正向?qū)嵤┑脑瓌t，使得“需求”既是起點又是終點，還明確了三個要求，即學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的先進(jìn)性、符合專業(yè)人才畢業(yè)能力素質(zhì)要求的可實現(xiàn)性，以及有利于多元化人才成長的靈活性，以此來最大程度地保證培養(yǎng)目標(biāo)與結(jié)果的一致性。值得一提的是，我校2016版培養(yǎng)方案還通過各類課程模塊的高彈性組合，提供了多條專業(yè)人才成長路線，具有“模塊化、多元化、高彈性”的特色。帶著全新理念的新版本科培養(yǎng)方案為形成與國際接軌的教育模式奠定了良好的基礎(chǔ)。
2017年，學(xué)校啟動了面向世界一流大學(xué)的專業(yè)核心課程對標(biāo)建設(shè)，其核心指導(dǎo)思想是選取世界一流大學(xué)課程作為標(biāo)桿，按照OBE理念對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資隊伍、達(dá)成評價等方面進(jìn)行改革，逐步實現(xiàn)與世界一流大學(xué)課程的實質(zhì)等效?！?/p>
用OBE理念引領(lǐng)專業(yè)持續(xù)改進(jìn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
“北京理工大學(xué)的化學(xué)工程與工藝專業(yè)是一個基礎(chǔ)研究與工程實踐應(yīng)用相兼容的專業(yè)，培養(yǎng)具有解決復(fù)雜工程問題的復(fù)合型人才是我們的目標(biāo)之一，按照OBE理念設(shè)計人才培養(yǎng)體系，對我們專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)提出了很高的要求，也起到了極大的推動作用?！被瘜W(xué)與化工學(xué)院教學(xué)副院長張小玲說到。
2014年，北理工化學(xué)工程與工藝專業(yè)第一次通過了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證。之后，該專業(yè)進(jìn)一步以O(shè)BE理念引領(lǐng)專業(yè)持續(xù)改進(jìn)，使人才培養(yǎng)過程更加規(guī)范，質(zhì)量保障體系更加健全；進(jìn)一步改善了化工實驗室、化工技術(shù)基礎(chǔ)實驗室等實驗教學(xué)平臺條件，建成了2080平方米的化工實驗教學(xué)中心，包括總價值700余萬元，共計215臺（套）的儀器設(shè)備；按照OBE理念對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行改造，在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)強調(diào)了對相關(guān)能力指標(biāo)點的支撐；并于2017年以《無機化學(xué)》《精細(xì)化工專業(yè)實驗》《環(huán)境安全與綠色化學(xué)》等課程作為試點，開展構(gòu)建基于OBE理念的在線開放課程資源，為專業(yè)持續(xù)改進(jìn)起到推動作用。
化學(xué)工程與工藝專業(yè)全國工程教育認(rèn)證現(xiàn)場考查反饋意見交流會
“我們將認(rèn)真研究專家的反饋意見，繼續(xù)改進(jìn)，建成一個更加符合‘以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，不斷持續(xù)改進(jìn)’等OBE理念的化學(xué)工程與工藝專業(yè)”。伴隨著認(rèn)證反饋會上王曉鋒副校長代表學(xué)校的表態(tài)發(fā)言，我校2017年工程教育專業(yè)認(rèn)證專家現(xiàn)場考查活動順利結(jié)束。在這次為期3天的現(xiàn)場考查中，中國工程教育認(rèn)證協(xié)會專家組詳細(xì)考查了化工原理實驗室、化工技術(shù)基礎(chǔ)實驗室等實驗教學(xué)條件和人才培養(yǎng)體系后，專家組在認(rèn)證反饋會上表示：“在持續(xù)改進(jìn)方面，北理工的化學(xué)工程與工藝專業(yè)是我們見過的做得最好的一個專業(yè)！”
為加快以O(shè)BE理念引領(lǐng)專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的步伐，北京理工大學(xué)在2016年22個專業(yè)啟動OBE改造的基礎(chǔ)上，2017年進(jìn)一步擴(kuò)大到27個專業(yè)。2017年6月，教務(wù)處出臺《北京理工大學(xué)本科專業(yè)評估實施方案（試行）》，按照OBE理念全面啟動專業(yè)評估和認(rèn)證工作，計劃從2017年至2020年，分期分批對全校所有專業(yè)啟動OBE規(guī)范化改造和評估認(rèn)證工作。畢業(yè)設(shè)計OBE改造的試點范圍進(jìn)一步擴(kuò)大到機電、機械、光電、信息、自動化、計算機、化學(xué)化工和生命等8個學(xué)院的所有專業(yè)?！?/p>
從試點至全面推進(jìn)，建立與國際接軌的質(zhì)量保障新體系
作為我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，工程教育認(rèn)證將為我國高校廣大工科學(xué)生打開未來的國際工程執(zhí)業(yè)通道，并有助于提升專業(yè)的國際認(rèn)可度和影響力。
基于這一認(rèn)識，北京理工大學(xué)從2010年就開始啟動了工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。2011年，光電信息工程專業(yè)成為學(xué)校第一個通過認(rèn)證的專業(yè)。此后，學(xué)校在大力實施OBE改革的同時，按照學(xué)科專業(yè)一體化的發(fā)展思路，綜合考慮各專業(yè)綜合實力、受益學(xué)生人數(shù)等因素，分批次積極推動各專業(yè)實施國際實質(zhì)等效認(rèn)證、國際認(rèn)證和國際評估。
機械工程專業(yè)全國工程教育認(rèn)證專家實地考查現(xiàn)場
截至2017年，北京理工大學(xué)已有安全工程、機械工程、車輛工程、光電信息科學(xué)與工程、測控技術(shù)與儀器、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與工藝共計13個專業(yè)通過中國工程教育認(rèn)證，覆蓋全校6989名學(xué)生，占工科專業(yè)在校學(xué)生的72.3%。通過認(rèn)證專業(yè)數(shù)量居全國高校第二、北京市高校第一。
此外，管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2011年順利通過了AMBA的初次認(rèn)證，成為我國第10所通過此項認(rèn)證的管理學(xué)院；2014年通過了EQUIS認(rèn)證，成為我國第14所通過EQUIS認(rèn)證的管理學(xué)院；并于2016年通過了AACSB的預(yù)認(rèn)證。2016年以來，機械、數(shù)學(xué)、力學(xué)、信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)、儀器科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科及所屬專業(yè)陸續(xù)進(jìn)行了國際評估。
經(jīng)過8年的努力，我校專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)從試點走向全面推進(jìn)，專業(yè)建設(shè)工作取得初步成效。伴隨著認(rèn)證工作的不斷推進(jìn)，北理工初步建立了以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向的本科教學(xué)質(zhì)量保障新體系。在此過程中，還培養(yǎng)了一批對OBE理念有深刻理解的認(rèn)證專家、管理人員和教師，為建立與國際接軌的教學(xué)質(zhì)量保障體系奠定了基礎(chǔ)。
“我們通過對任課教師、教學(xué)管理人員進(jìn)行OBE理念和專業(yè)認(rèn)證等系列培訓(xùn)，使‘以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，不斷持續(xù)改進(jìn)’三大理念逐漸深入人心并落實到日常教學(xué)活動中，逐步實現(xiàn)了以教為中心向以學(xué)為中心、終結(jié)性評價向發(fā)展性評價、重知輕行向知行合一的三大轉(zhuǎn)變?！苯虅?wù)處副處長林海這樣說道。
2017年9月，北京理工大學(xué)正式入選全國36所世界一流大學(xué)A類建設(shè)高校。展望未來，在“雙一流”建設(shè)過程中，學(xué)校將繼續(xù)以O(shè)BE理念推動本科人才培養(yǎng)的規(guī)范化、科學(xué)化、國際化建設(shè)，按照國際實質(zhì)等效認(rèn)證的要求和世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，著力提升專業(yè)的國際認(rèn)可度和國際影響力，為建設(shè)世界一流大學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
